CURSINHO UEPA - Física (Dinâmica)

Profª: Amanda Duarte 1º Ano

Exercícios de DINÂMICA


01- Certas cargas transportadas por caminhões devem ser muito bem amarradas na carroceria, para evitar acidentes, ou mesmo, para proteger a vida do motorista, quando precisar frear bruscamente seu veículo. Esta preocupação pode ser explicada pela:
a) Leis das malhas de Kirchoff
b) Lei de Lenz
c) Lei da Inércia (1ª lei de Newton)
d) Leia das áreas (2ª lei de Kepler)
e) Lei da Gravitação Universal de Newton


02- (UFPI) Duas forças de intensidade 20N e 50N têm resultantes de intensidade máxima e mínima respectivamente iguais a:
a) 70 N e 30 N
b) 150 N e 20 N
c) 200 N e 70 N
d) 210 N e 30 N


03- (UFRGS) A Inércia de uma partícula de massa m se caracteriza:
I) Pela incapacidade de essa partícula, por si mesma, modificar seu estado de repouso ou de movimento retilíneo uniforme.
II) Pela incapacidade de essa partícula permanecer em repouso quando uma força resultante é exercida sobre ela.
III) Pela capacidade de essa partícula exercer forças sobre outras partículas.
Das afirmativas acima, quais estão corretas?
a) Apenas II
b) Apenas III
c) Apenas I e II
d) Apenas I e III
e) I, II e III


04- (UFMS) Para uma partícula em movimento retilíneo uniformemente acelerado, é correto afirmar que:
01) Sua trajetória é uma circunferência
02) Sua trajetória é uma linha reta
03) Sua aceleração é nula
04) Sua aceleração é constante e não-nula
05) A força resultante que atua na partícula é constante e não-nula
06) Não atua nenhuma força na partícula


05- Um bloco de massa m é puxado por uma força horizontal de 20 N sobre uma superfície plana e horizontal adquirindo uma aceleração de 3m/s². Se entre a superfície e o bloco existe uma força de atrito de 8 N a massa m do bloco vale em kg:
a)4,0 b)5,0 c)6,7 d)3,3 e)7,0


06- (Unip-Sp) Uma pessoa de massa 80 kg está no pólo Norte da Terra onde a aceleração da gravidade é suposta com módulo igual a 10m/s². A força gravitacional que a pessoa aplica sobre o planeta Terra:
a) É praticamente nula
b) Tem intensidade igual a 80 kg
c) Tem intensidade igual a 80 N
d) Tem intensidade igual a 800 N e está aplicada no solo onde a pessoa pisa
e) Tem intensidade igual a 800 N e está aplicada no centro de gravidade da Terra


06- (UFSC)Com relação as leis de Newton, é correto afirmar:
01)A velocidade adquirida por um corpo é diretamente proporcional à força que é aplicada. Esse é o conteúdo da 1ª lei de Newton.
02)A velocidade adquirida por um corpo é diretamente proporcional á força que nele é aplicada. Esse é conteúdo da 2ª lei de Newton.
04)Um avião a jato ou um foguete tem o seu movimento explicado pela 3ª lei de Newton, ou lei da ação de reação.
08)A 1ª lei de Newton só pode ser utilizada para os corpos que estão parados em relação a um sistema de referência inercial, porque inércia e repouso são sinônimos na Mecânica.
16)Se, num dado instante, um corpo se desloca em linha reta com velocidade constante, então, naquele instante, a resultante de todas as forças que atuam no corpo também é uma constante não-nula em módulo.
32)A lei da ação e reação diz que a força de reação é igual e oposta ao que se denomina ação, desde que ambas as forças estejam sempre aplicadas no mesmo corpo.
64)Dois corpos que possuem as mesmas massas inerciais, animados de movimentos retilíneos, estarão sujeitos a acelerações iguais, em módulo, quando a resultante das forças que sobre eles atuam possuírem as mesmas intensidades.


07- Analise as seguintes afirmações:
I- Peso é a mesma coisa que massa, são apenas nomes diferentes para uma mesma grandeza.
II- Quilograma é a unidade para medir o peso de um objeto.
III- Quando um astronauta faz uma viagem da Terra para a Lua seu peso varia.
IV- Quando um astronauta faz uma viagem da Terra para a Lua sua massa varia.
Pode-se dizer que são verdadeiras:

a)Todas b)Nenhuma c)Apenas uma d)Duas delas e) Três delas


08- Na Terra a aceleração da gravidade é aproximadamente, 10m/s² e na Lua 1,6m/s². Imagine que um astronauta na Terra, antes de fazer uma viagem para a Lua, tenha verificado que sua massa é de 100 kg.
a) Qual a massa desse astronauta ao chegar à Lua?
b) Qual o peso desse astronauta na Terra?
c) Qual o peso desse astronauta na Lua?

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09- Um peso, P= 100 N, está preso a um fio. Considere as seguintes afirmativas (g= 10m/s²)
I) Se T= 150 N, o fio com o peso se eleva com uma aceleração de 5m/s².
II) Quando o fio com peso desce com uma aceleração de 5m/s², a tensão no fio vale 50 N.
III) Se T=100N, o peso poderá subir com velocidade constante.

Assinale:
a) Se todas as afirmativas são falsas
b) Se todas as afirmativas são corretas
c) Se apenas as afirmativas I e II estão corretas
d) Se apenas as afirmativas I e III estão corretas
e) Se apenas as afirmativas II e III estão corretas



10-(UFAL) Na superfície da Terra, onde se pode considerar g=10,0 m/s², uma pedra pesa 150 N. Se essa pedra fosse transportada para a superfície de Júpiter onde a aceleração gravitacional é de 26,0 m/s², o peso da pedra seria, em N, de:
a) 150 b )240 c)390 d)2400 e)3900




GABARITO:
01- C; 02-A; 03-C; 04-(02, 04,05); 05-A; 06-E; 06-(02 04,64); 07-C; 08-(100 kg, 1000 N, 160 N); 09-B; 10-C

A Urbanizção no Brasil (PLANO DE AULA)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ
CENTRO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA
CAMPUS: XVI NUCLEO BARCARENA
ALUNA: AMANDA MAYARA CARVALHO DUARTE









PLANO DE AULA











BARCARENA-PA
2010

I-TEMA: A Urbanização no Brasil

II- JUSTIFICATIVA:
A maioria da população brasileira. Atualmente, encontra-se em grandes espaços urbanos. O processo de urbanização mundial se deu de forma lenta e em várias fases, acompanhando os fatos históricos de cada época.
Ao contrário do que se pensa a urbanização não esta somente ligada ao crescimento das Cidades. Ela significa uma nova forma de vida para a humanidade, trazendo consigo novas relações sociais e novos comportamentos.
No Brasil, assim como em todos os países subdesenvolvidos, o processo de urbanização é tardio - em relação aos países Desenvolvidos – e ocorre de forma mais acelerada e desordenada. Isso provocou um grande impacto estrutural no que diz respeito à cidade e ao campo, tudo, devido à industrialização que chegara ao país, principalmente.
A urbanização das cidades e capitais provocou um intenso fluxo de pessoas em direção a esses centros. Esse movimento não planejado propiciou a elevação dos índices de problemas sociais, tais como: Favelização, falta de saneamento básico, desemprego, aumento da marginalidade, exclusão social, entre outros.
Logo, é de fundamental importância a conceituação desses processos e fenômenos urbanos, para a compreensão das mudanças e acontecimentos na sociedade.

III- OBJETIVOS:
3.1- Geral:
Compreender o processo de urbanização e analisar criticamente as suas conseqüências no cenário social e no espaço urbano brasileiro.
3.2- Específicos:
· Conceituar urbanização e espaço urbano;
· Mostrar a grande contribuição do emprego de equipamentos e tecnologia no processo de urbanização;
· Evidenciar os fatores e as características da formação do espaço urbano;
· Avaliar e verificar as conseqüências da urbanização, quanto a problemas sociais.

IV- CONTEÚDO:
· Contexto histórico
· Conceito de espaço urbano e urbanização
· Instalação de equipamentos urbanos
· Crescimento das cidades
Vertical
Horizontal
Conurbação, metrópole e megalópole
· Êxodo rural:
Fatores de repulsão
Fatores de atração
· Novos valores
· Segregação sócio-espacial
· Características da urbanização brasileira:
Metropolização
Favelização
Mudanças no mercado de trabalho
Empobrecimento da população e o aumento da violência

V- METODOLOGIA:
Ensinar geografia, para alunos do 1º ano do Ensino Médio, de maneira interativa buscando, através de questionamentos iniciais, extrair o saber e a visão deles quanto ao espaço urbano, sempre mantendo um diálogo professor-aluno, e assim, chegar à conceituação dos fenômenos geográficos, por meio de recursos visuais, como imagens e figuras, que simbolize ou representem um determinado conceito. Sempre fazendo referencia e exemplificando, fatos da realidade e do cotidiano.
Será distribuído a todos um material apostilado, que apresentará a letra de uma música que relata a vida de um cidadão nordestino na cidade grande. Para então avaliar a assimilação e o senso crítico dos alunos em relação ao assunto.

VI- RECURSOS:
· Quadro branco
· Pincel
· Data show
· Figuras, imagens, fotos e charges
· Material didático apostilado
















VII- BIBLIOGRAFIA
ELIAS, D. "Milton Santos: a construção da geografia cidadã".
SANTOS, Milton. A urbanização desigual. Petrópolis: Vozes, 1980
SANTOS, Milton. Manual de Geografia urbana. São Paulo: Hucitec, 1981.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Geografia_urbana
http://pt.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%A7o_urbano
http://vsites.unb.br/fau/cidade_arquitetura/espacourbano.pdf

Poluição Ambiental (PLANO DE AULA)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁCENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃOLICENCIATURA EM CIÊNCIAS NATURAIS-QUÍMICADISCIPLINA: PRÁTICA DOCENTE II
PROFESSORA: LUELY OLIVEIRA
CAMPUS XVI

ALUNOS: AMANDA MAYARA DUARTE
HUGO SOUZA AMARAL










PLANO DE AULA
















I-TEMA: Poluição do Solo.

II- OBJETIVOS:

a) Geral:
· Compreender em que consiste a poluição do solo e analisar seus aspectos quanto causadora de malefícios diretos ou indiretos para a vida humana e ao meio ambiente.
b) Específico:
· Conceituar e caracterizar a Poluição do solo;
· Apresentar as origens desse tipo de poluição no meio;
· Explicar quais são as suas causas e qual a participação do homem para o agravamento do caso;
· Conscientizar quanto às conseqüências - não só para o ambiente, mas também para a vida dos seres vivos de uma forma geral;
· Verificar qual é a opinião dos alunos a cerca do tema.

III- CONTEÚDO:
· A Poluição do solo;
· As origens da Poluição do solo: Urbana, Agrícola e Industrial;
· Causas da Poluição do solo:
Uso indevido do solo na agricultura;
Desmatamento;
Queimadas;
Lixo;
Esgotos e fossas;
Mineração;
· Conseqüências da Poluição do solo:
Diminuição da produtividade;
Erosões;
Enchentes;
Desertificação.

IV- RECURSOS:
· Computador;
· Data show;
· Quadro branco;
· Pincel.

V- METODOLOGIA:
A aula será ministrada para alunos do 1º ano do Ensino Médio por dois professores, que buscarão repassar o conteúdo do tema de forma dinâmica, sempre estabelecendo um diálogo aluno-professor que se baseará em questionamentos a cerca de conhecimentos construído pelo cotidiano de cada um.
Para facilitar a visão do assunto, utilizaremos slides contendo, além dos tópicos principais, alguns esquemas, fotos e imagens que retratem a realidade sobre a poluição do solo, além de murais mostrando suas conseqüências, seguidos de frases que levem os alunos a reflexão.

VI- AVALIAÇÃO:
A assimilação dos alunos - em relação às causas, conseqüências e a participação dos seres humanos na poluição do solo - será avaliada por meio de perguntas reflexivas que surgirão após a apresentação do conteúdo, inseridas no final dos slides.













VII- REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

SANTOS, Milton. Manual de Geografia urbana. São Paulo: Hucitec, 1981.
http://www2.uol.com.br/ecokids/ecossist/47poluis.htm

http://www.brasilescola.com/biologia/poluicao-solo.htm

http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/solo.htm

http://images.google.com.br/images?um=1&hl=pt-BR&tbs=isch:1&q=IMAGENS+DA+CAT%C3%81STROFE+DE+ANCRA+DOS+REIS&sa=N&start=36&ndsp=18
http://www.todabiologia.com/ecologia/poluicao_dos_solos.htm